5月23日，北京師范大學英東樓，北師大國家手語和盲文研究中心主任顧定倩正在翻閱手語書籍。該研究中心牽頭制定了手語“國標”。本版攝影/新京報記者 李玉坤

　　北師大國家手語和盲文研究中心主任接受新京報專訪，揭秘手語國標誕生過程

　　歷時7年 手語“普通話”終出爐

　　近日，手語“普通話”《國家通用手語常用詞表》發布，并將于今年7月1日起實施。這是改革開放四十年來，國家語委首次將手語規范納入語言文字規范標準范疇，可說是中國首部手語“國標”。

　　雖然“國標”初定，但我國手語研究和規范化工作其實已經走過60個年頭。

　　北京師范大學國家手語和盲文研究中心主任顧定倩表示，1958年漢語拼音方案確定之后，相應地如何用手語表達拼音等，就成了亟須解決的問題。當年7月，聾人手語改革委員會成立，開始進行漢語手指字母方案和手語詞匯的研究。本世紀初，相繼編印出版《聾啞人通用手語圖》《中國手語》等工具書。

　　《中國手語》一直是聽障人士教育的教學參考書，遠在云南大理一所特殊教育學校做特教的字老師用的就是這本書。

　　在北師大英東樓，顧定倩辦公室的案頭也擺著一本幾乎翻爛的《中國手語》。1994年，他參與了當年版本的編纂，開始了手語研究生涯。

　　隨著社會發展，這部手語書越來越不適用，一些新興事物都不能找到準確的表達。2011年教育部調查顯示，表達同一概念的手語動作不一致，導致不同群體之間的手語溝通產生困難，63.1%的成年聾人希望制定國家通用手語。

　　顧定倩說，他們研究中心牽頭，用了7年時間，制定了《國家通用手語常用詞表》。“詞表只是詞匯方案的一部分，今年9月，收錄8000個詞的中國通用手語詞匯方案將發布。”

　　減少不習慣表達

　　作為聾人交流的語言，手語也像文字一樣分為表形、表意、表音。

　　“表音就需要借助手指語，就是打拼音。”顧定倩說，拼音的聲母和韻母都可以用手指的動作表示。

　　據他介紹，之前一些抽象概念，都是借助手指語表達。所以手語中出現了很多“表音+表形”的手勢，這種手勢多了以后，聾人看了就會糊涂。這次修訂，把很多不太符合他們日常交流的手勢替換掉了。

　　顧定倩舉了“詳細”這個詞的打法。“細是有手勢的，詳只能打手指語X。但是聾人不接受這種打法，所以這次就將X去掉，打兩遍‘細’，在一定語境中表示更加細致。”

　　“減少表音的成分，對于聾人來說，形象是最重要的。”顧定倩強調。

　　中國人民大學手語社的高葛文蔚同學也舉了個例子，“比如偷偷摸摸這個詞，聾人不是打‘偷’和‘摸’，而是直接模仿偷偷摸摸的動作來形象表示這個詞。”

　　地名收錄至省級

　　在收錄了5000個詞的《國家通用手語常用詞表》中，地名也占了不小的一部分。

　　不過，地名只收錄到省一級，顧定倩表示，“因為地名更加復雜，現在很多地名打法沒有統一。”

　　當了30多年特教老師的字老師也表達了類似觀點。字老師在教學中發現，對于北京、上海等大城市，聾人有固定手勢，但一些小地方沒有統一的打法，有時候按字義打，有時候按名字打。

　　還有一些地名，當地人和外地人表達的方式也不一樣。

　　“比如江西或者南昌。外地人打‘八一’，因為知道南昌起義，用‘八一’表達南昌和江西的意思。但是本地人不打‘八一’，而是打別的手勢。”顧定倩說，“所以我們在制定詞表的時候，先把省一級確定下來，比如北京、山東。至于省會城市等，會收錄在9月份發布的通用詞匯那本書中。”

　　至于外國地名，基本引入國際通用打法。“大部分國家名字，聾人本來就很陌生，所以借用國際上的打法了。但某些國家，我們有自己的打法，比如‘日本’，我們就在書中并列兩種打法。”顧定倩解釋。

　　“唯物論”怎么打？

　　雖然通用詞表盡量減少手指語的存在，但在顧定倩看來，考慮到聾人受教育的需要，仍兼顧了手指語。

　　“通用詞表的詞分兩大類，一類是生活用詞，一類是學科用詞，如‘唯物論’。”顧定倩舉了一個哲學概念，對于“唯”的打法，他們討論之后還是使用了手指語W，因為唯物論并不是“唯一”的意思，而是“物質是第一位的”。

　　“通用詞表收錄生活用詞時會盡量使用表形和表意的手勢，在收錄學科用詞時會使用一些手指語，因為這些抽象的概念，本來都是需要學習理解的。”顧定倩說。

　　字老師教授數學，也有一些特別手勢。

　　目前，顧定倩所在的研究中心除了編輯通用手語方案外，還編輯了不同學科的手語。計算機、美術和體育科目的手語已經出版。

　　手語也有“方言”

　　與漢語類似，手語也有方言。

　　“全國各地都不一樣，甚至北京不同區都不太一樣。”顧定倩說，“有些手勢是大同小異，但有些就完全不一樣了。同一個詞，會打出完全不同的樣子。”

　　他舉了“錢”的例子。“一種打法是捻鈔票的動作，一種是比一個圓。”人民大學手語社的高葛文蔚舉了“如果”這個邏輯詞，她至少知道5種以上的打法。

　　在編輯通用詞表時，如果南北方差異比較大，不能用其中一個地方的打法替代另一個地方的打法，顧定倩他們的做法是并列收錄。

　　不過，中國少數民族并沒有發展出獨立的手語。據了解，西藏有5所聾校，建校時間都很短，支教老師多來自漢族地區。

　　“我們調查過少數民族的手語，除了西藏有個別詞匯是反映當地食品、宗教的打法外，其他少數民族只是在民俗方面有自己一些打法，沒有一個少數民族有完全成體系的手語。”顧定倩說。

　　目前，國際上也沒有通用手語。

　　顧定倩介紹，是有一個“國際手語”，只是在會議上使用。“各國聾人間建立溝通是很快的，因為手語更多是形象。”

　　語法是研究難點

　　人大手語社每年有200多人報名入社，他們希望通過學習手語理解聾人，并為他們做更多的事。

　　對他們來說，學習手語，詞匯不是最難的，難的是語法。因為手語很多句式，和正常說話并不一樣。社長孫茜舉了個例子。“比如‘褲子多少錢’，他們會說‘褲子’‘錢’‘多少’。”

　　顧定倩也坦言，語法研究是難點。他們在通用詞表后附有部分語法內容，幫助初學者理解手語，但并不是一個成體系的語法書。“語法的使用也與每個聾人自身的教育程度相關。受漢語影響比較深的，打手語詞序更偏向書面詞序。一般聾人可能偏向跟書面語不相同的詞序。”顧定倩說。

　　顧定倩也舉了一個例子。“比如‘脫貧’，動賓結構。手語如果先打‘脫’再打‘貧’，聾人會認為還在‘貧困’。在他們的邏輯中，這個詞是顛倒過來的，先打‘窮’，然后‘跳出’窮。從表意來講，這樣更符合脫貧的意思。”

　　手語研究的另一個困難是，語料分析不足。手語語料分析比現代漢語要難很多，因為手語語料要錄大量視頻。顧定倩表示，這也是他們將要彌補和努力的方向。（記者 李玉坤 王俊）