近日，杭州鳳凰小學一名學生向市長熱線投訴稱，“我們五年級所有的學生都不知情自己語文、數學、英語的分數，而全區其他學校的五年級學生都知情，已和老師反映，告知是校方規定，我不認可，要求給予合理解釋并答復。”這條投訴被轉至鳳凰小學，該校校長表示，不會因為投訴而改變學校的做法，“不公布期末分數”的做法會一直堅持下去。

　　據報道，早在1998年，杭州市就下發了《杭州市小學生等級制學業評定方案的通知》，鳳凰小學所在的上城區當年起作為試點城區，早就開始推行小學生取消分數，實行等第制學業評定。既然當地早已有按等第評定成績的規定，為何只有鳳凰小學堅持執行呢？如果上城區所有學校都堅持等第評分，不告訴學生具體分數，還會有家長針對鳳凰小學的做法進行投訴嗎？從執行等第評分規定的角度看，現在要不要追究其他沒有執行這一規定的學校的責任呢？這暴露出當地等第評分規定執行不嚴，導致執行規定者變得另類、孤獨的問題。

　　這也是等第制評分改革面臨的最大問題。近年來，為淡化唯分數論，不少地方都明確規定小學階段實行等第評分，不再按百分制計分，避免學生（家長）分分計較，每分必爭，但不少學校根本不執行。如有的學校既給等第評分，又給百分制評分，有的學校在成績單上公布等第評分，而由家長自己到班主任處拿百分制評分。對于學校的這些做法，教育部門的態度基本是“默許”，如果有學校堅持等第制評分，反而會令家長不滿。

　　而家長的不滿情緒也是可以“理解”的。雖然大家都知道不能只關注學生分數的道理，可是現實卻是，孩子中考和高考時需要每分必爭，某一門科目哪怕低一分，都可能與理想的學校失之交臂。比如，浙江省新高考改革方案實行“3+7選3科目組合”，后3門選考科目測試時計等第，也是為了淡化分數，可是在高考錄取時，等第卻要折合為相應的高考分數，計入高考總分，然后按總分排序結合志愿進行錄取。

　　實行新高考改革后，浙江的高考總分為750分，當兩名考生的高考分數一樣時，要進一步看語數外科目的分數和選考科目的等級，以進一步確定和區分具體的名次，同分學生要先看語數外科目總分，如果總分一樣，要看語數總分，如果語數一樣，要看語數單科分，如果單科分再一樣，要看外語單科分，如果外語單科分還相同，則要看3門選考的等級。在這樣具體到單科分數、等級區分名次的評價、錄取方式之下，要讓家長不重視具體的分數和名次，是很不現實的。

　　一些省市此前進行中考改革，對所有中考科目都實行等級評分，目的也是為了淡化分數。然而，由于中考錄取仍然要對學生進行排序，結果出現“先錄6門A的學生，再錄5A1B的學生”的錄取規則，這樣的錄取規則，反而令家長焦慮。因為如果以前計算6門科目的總分，孩子可能會被重點中學錄取，可計算等級之后，如果某門功課偏科，只得了一個C，那么5A1C就排在很靠后了，假如學校要求只能錄B以上的學生，家長就要被孩子這一門偏科傷透心了……

　　不少家長對中小學近年來推進的素質教育改革頗有疑惑，比如小學低年級取消考試，有家長就質疑“為什么取消考試？沒有考試怎么評價孩子的學習情況？”而針對學校取消考試，一些校外培訓機構不失時機推出統一測試服務，不少家長對此很熱衷。由此可見，實行等第制評分改革之所以困難較大，主要在于最終的升學考試評價實行總分錄取模式，這一模式對家長的教育觀有著根深蒂固的影響。

　　有人說，即便中考高考實行總分錄取模式，也不妨礙小學階段實行等第制評分，小學階段家長不必太在乎孩子的分數，因為未來的變數還很大。實際情況是，由于中考和高考總分錄取模式的存在，基礎教育已經變為競技教育，與之對應就有了“起跑線”，家長不愿意輸在“起跑線”上，更擔心一步落后步步落后，所以他們想知道孩子有哪些弱點、不足，希望及時補上，一分也不差。

　　在中考和高考實行總分模式錄取的背景下，基礎教育學生評價要淡化分數，實行等第評分，的確是一件令人糾結的事。要改變這種糾結局面，需要改革總分錄取模式，建立多元評價體系，當學生的A等第評分對高一級的學校來說就是A，而不需要再和其他學生排序時，家長也就不用再每分必究。只有建立多元評價體系，才能把學校、教師、學生和家長從學業壓力、唯分數論中真正解放出來。

【糾錯】

責任編輯： 唐斕