新華社北京３月１６日電? 題：加快教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國——教育部部長陳寶生回應(yīng)教育熱點問題
新華社記者胡浩、孫奕、劉慧
學(xué)生課外負(fù)擔(dān)怎么減？未來教師如何培養(yǎng)？新高考改革怎么推進(jìn)？在１６日舉行的十三屆全國人大一次會議記者會上，教育部部長陳寶生就教育熱點問題回應(yīng)了社會關(guān)切。
消除“大班額” 堅定推進(jìn)減負(fù) 強(qiáng)化幼教師資
對于一些城鎮(zhèn)學(xué)校的“大班額”“超大班額”現(xiàn)象，陳寶生表示，２０１８年要基本消除６６人以上的“超大班額”，到２０２０年基本消除城鎮(zhèn)“大班額”。
學(xué)生減負(fù)問題為社會廣泛關(guān)注，陳寶生說，要從完善校內(nèi)管理、治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、改進(jìn)考評方式、規(guī)范老師教學(xué)和樹立正確社會觀念等各方面著手，堅定不移推進(jìn)減負(fù)。要砍斷教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)方面的聯(lián)系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯(lián)系。
針對幼兒保教人員數(shù)量不足、水平不高等問題，陳寶生表示，要加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊伍培訓(xùn)，努力提高幼師、保教人員待遇。
他透露，教育部正在進(jìn)行調(diào)研，會同有關(guān)部門抓緊起草學(xué)前教育法。
打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的“攻堅戰(zhàn)”
陳寶生介紹，一年多來，教育部加強(qiáng)和改善高校思想政治工作，打了一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的“攻堅戰(zhàn)”。２００多位思政課專家到２５００多所高校進(jìn)行調(diào)研，隨機(jī)聽了３０００多堂課。“這３０００多堂課得分都在８０分以上，有些學(xué)校的思政課，像春運(yùn)高鐵那樣一票難求。”
陳寶生介紹，２０１８年，教育部將通過出臺思政后備人才培養(yǎng)專項支持計劃、舉辦大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想成果展示交流大會等，進(jìn)一步提高思政課質(zhì)量和水平。
加快“雙一流”建設(shè) 增強(qiáng)教育自信
加快“雙一流”建設(shè)是否會造成資源過度集中，影響中西部高等教育發(fā)展？
陳寶生表示，“雙一流”建設(shè)是要建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科。“雙一流”建設(shè)不是固化的，而是開放、動態(tài)、持續(xù)激勵的計劃。這本身就為中西部高校打開了一扇發(fā)展的大門。與此同時，教育部實施了中西部高等教育振興計劃等項目，出臺了部省合建中西部高校方案，這些都是有利于中西部高校發(fā)展的。
在回應(yīng)“中國１００余所高校入圍某亞洲大學(xué)排行榜”時，陳寶生說，這說明我國高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平已經(jīng)開始沖刺世界水平。
他表示，這些排名、評比，僅僅提供了一種觀察和分析高等教育事業(yè)發(fā)展的角度，可以按照相關(guān)角度尋找差距，“但是在整體發(fā)展上我們要增強(qiáng)自信”。
做好師范教育頂層設(shè)計
未來優(yōu)秀教師從哪里來？
陳寶生介紹，教育部正在制定教師教育振興行動計劃，在過去經(jīng)驗基礎(chǔ)上對師范教育進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)重點和政策措施。
他表示，要把現(xiàn)有師范院校辦好，讓他們充分發(fā)揮作用。同時在資源配置方面，向師范教育提供一定程度的傾斜。另外，允許和鼓勵其他高校，特別是綜合類大學(xué)興辦師范教育，發(fā)揮綜合類大學(xué)的優(yōu)勢，為教師隊伍建設(shè)開辟一條新的通道。
陳寶生說，要對師范類教學(xué)設(shè)立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時加大師范院校、師范類專業(yè)師德建設(shè)的力度，讓社會主義核心價值觀貫穿教師培養(yǎng)的全過程。
推動產(chǎn)教融合、校企合作向深度發(fā)展
對于社會普遍關(guān)心的職業(yè)教育，陳寶生介紹了教育部的三大舉措。第一，出臺了制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南，以制造業(yè)為主，輻射若干行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，培育產(chǎn)教融合、校企合作標(biāo)桿。同時，發(fā)布２０個行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告，“把‘需’和‘求’緊密結(jié)合起來”。第二，搭建職業(yè)教育活動周、產(chǎn)教融合對話、全國職業(yè)技能大賽三大職業(yè)教育平臺。第三，狠抓職業(yè)教育質(zhì)量。
陳寶生說，職業(yè)教育的重心核心在質(zhì)量，重點是要解決產(chǎn)教融合中的示范問題、協(xié)同創(chuàng)新問題、實訓(xùn)基地問題，推動產(chǎn)教融合、校企合作向深度發(fā)展。
高考招生制度改革堅持質(zhì)量導(dǎo)向問題導(dǎo)向
高考招生制度改革“牽一發(fā)而動全身”，在教育綜合改革中居于龍頭地位。
陳寶生介紹，２０１７年，上海、浙江高考招生制度改革試點平穩(wěn)落地，為其他省份的改革提供了經(jīng)驗。
陳寶生說，北京、天津、山東、海南四個省市去年啟動了高考招生制度改革，“他們有效吸取了浙江和上海改革的成功經(jīng)驗，注意到了他們試點中新出現(xiàn)的一些問題。目前，教育部正在配合指導(dǎo)這四個省市完善高考招生制度改革方案，組織力量研究，破解面臨的這些問題。”
“此外，從今年起還有１７個省份要開啟改革進(jìn)程。對這些省份，我們正在進(jìn)行評估。”陳寶生說：“我們的基本態(tài)度是實事求是、不湊數(shù)”，時間服從質(zhì)量，堅持質(zhì)量導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，確保考試招生制度改革取得成功。
