教師備課包括三個(gè)部分：一是備教材，對要傳授給學(xué)生的知識做到心中有數(shù)；二是備學(xué)生，充分了解學(xué)生的水平；三是備教法，也就是選擇最適合學(xué)生的方法傳授給他。教練的工作也是如此……

　　如果你是教練型的媽媽，你了解教給孩子的東西是正確的嗎？你的孩子適合學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容嗎？你傳授給孩子的方法是孩子樂于接受的嗎？如果內(nèi)容不適合，難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

　　失效的計(jì)時(shí)器

　　彭天甜的媽媽胡海天自認(rèn)為是特別負(fù)責(zé)任、講科學(xué)、體貼寬厚的媽媽。胡海天心高氣傲，怎奈自己學(xué)歷不夠高，盡管工作努力，但一直被學(xué)歷所累。她痛感父母不負(fù)責(zé)任，沒有給自己營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。選擇伴侶時(shí)，她有個(gè)要求就是對方是知識分子家庭。

　　婚后，她買了大量育兒方面的書籍，參加了許多心靈成長和學(xué)習(xí)心理的QQ群。懷孕時(shí)，每次產(chǎn)檢，看到那些毫無準(zhǔn)備的“無知孕媽”，她堅(jiān)信自己已經(jīng)是“育兒專家”了。

　　孩子出生后，她要求老公和家里老人當(dāng)著孩子的面不能看手機(jī)、看電視，要捧著書，給孩子營造心無旁騖的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓孩子贏在起跑線，她廣泛閱讀心理暢銷書，從中了解教子和高效學(xué)習(xí)法。

　　針對孩子寫作業(yè)慢這個(gè)問題，她記得一位教育專家說過，用計(jì)時(shí)器可以提高速度。于是從小學(xué)一年級到初三，她家用壞了7個(gè)計(jì)時(shí)器，但孩子寫作業(yè)慢的問題始終沒有解決，她堅(jiān)信專家說得不會錯(cuò)，只要堅(jiān)持就一定會有效。

　　然而，孩子升入初三之后發(fā)生了巨大變化，以前，彭天甜學(xué)習(xí)全心全意，對媽媽言聽計(jì)從，現(xiàn)在開始反叛了。老師讓媽媽帶孩子去看看心理醫(yī)生，彭天甜被診斷為抑郁癥。在面對我時(shí)，胡海天流淚了：“麗珊老師，我太失敗了，為了給孩子最科學(xué)的教育，我全身心地投入到教育研究之中，卻是這樣的結(jié)果……”

　　彭天甜小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績始終是班里第一，胡海天是大家心目中“教子專家”“學(xué)霸教練”,周圍的媽媽們遇到難處都向她請教，她特別享受這種感覺。但接下來的情況卻不樂觀。胡海天投入到高效學(xué)習(xí)法的研究和實(shí)踐之中，給孩子嘗試“趣味記憶法”“斷章取義法”，等等，但孩子卻漸漸出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，媽媽運(yùn)用“成功學(xué)”理論，天天帶著孩子對著鏡子大聲喊“我真棒”，彭天甜越來越沉默了，回家不說話，吃完飯就回到房間寫作業(yè)，一寫就到深夜一兩點(diǎn)，但成績卻徘徊不前。

　　胡海天認(rèn)為孩子在使用“冷暴力”對付自己。她經(jīng)常苦口婆心地問女兒：“你想讓我們怎么做？我們不逼你上太多的課外班，不會因?yàn)槟愠煽儧]考好而打罵你，全心全意地幫你選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，你的成績?yōu)槭裁瓷喜蝗ィ俊?/p>

　　彭天甜是一位文靜的女生，通過咨詢，我們很快建立了信任關(guān)系。她告訴我，媽媽的掌控欲太強(qiáng)，喜歡對她使用各種道聽途說的“學(xué)習(xí)方法”，弄得她腦子里一片混亂。有時(shí)老師課上提問，她想脫口而出，卻又咽回去，強(qiáng)迫自己按照“思維導(dǎo)圖”的模式回答。

　　計(jì)時(shí)器嘀答作響的聲音，仿佛時(shí)刻吞噬著她的自信心——媽媽總是把時(shí)間定到她無法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)使用計(jì)時(shí)器時(shí)，她還拼命壓榨自己，希望能在媽媽規(guī)定的時(shí)間以內(nèi)寫完，后來她發(fā)現(xiàn)寫得快的結(jié)果是媽媽又縮短時(shí)間，于是就放棄了，索性拖延下去……

　　孩子用自己的方式對抗著媽媽的“訓(xùn)練”，所付出的代價(jià)不僅包括學(xué)習(xí)成績，還有心理健康。

　　適得其反的“制人秘籍”

　　令蕾佳是個(gè)精明強(qiáng)干的女子，一路走來，她堅(jiān)信沒有什么是搞不定的事。

　　她出生在小縣城的一個(gè)普通家庭里。在她的記憶中，家境緊迫，父母性格懦弱，特別容易被人欺負(fù)。令蕾佳從小就不服氣，一直努力學(xué)習(xí)，力爭上游，為人處事也愈發(fā)強(qiáng)悍起來。

　　上學(xué)時(shí)，她就根據(jù)自己的好惡把同學(xué)分成三六九等，對不同的人采取不同的態(tài)度。她曾和班里最厲害的“扛旗”同學(xué)交往，利用一切機(jī)會，使用各種手段“收服了”對方。

　　之后，班里其他的同學(xué)都不敢惹她了。長大后，她更是照顧包辦父母的生活，每當(dāng)父母受了外人的欺負(fù)，令蕾佳都會安撫他們：“有我罩著你們，聽我的沒錯(cuò)……”

　　大學(xué)畢業(yè)后她只身到了天津，打造出屬于自己的天地。結(jié)婚生子后，兒子邱宇鵬被留在老家由令蕾佳的父母撫養(yǎng)到9歲，才送回天津媽媽的身邊。

　　然而，兒子的表現(xiàn)讓令蕾佳煩惱不已——性格太窩囊了，簡直是她父母的加強(qiáng)版，自己沒本事，被同學(xué)虐來虐去，但依然不長記性，傻乎乎地往前湊……

　　令蕾佳總是看兒子不順眼，個(gè)子是最瘦小的一個(gè)，說話時(shí)不敢直視別人的眼睛，每次回老家時(shí)，看著祖孫三人窩窩囔囔，心里就來氣……

　　令蕾佳呵斥兒子，講話不要小聲嘀咕，大聲說出自己的觀點(diǎn)。每次給兒子買衣服或文具時(shí)，她都要告訴孩子，這是什么大品牌，花了多少錢，多么昂貴，希望以此提振兒子的自信心，但結(jié)果卻是兒子的文具被同學(xué)拿走，衣服被同學(xué)用水筆畫得面目全非。

　　與此同時(shí)，邱宇鵬每天要的零花錢越來越多，總說“同學(xué)讓我請客”。令蕾佳覺得兒子又被同學(xué)欺負(fù)了，就教給他，只要哪個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，就狠狠地打回去，“不用怕，打壞了，媽媽給付醫(yī)藥費(fèi)！”但結(jié)果總是兒子挨打更多……

　　而且，令蕾佳在處理孩子與同學(xué)的矛盾時(shí)總是態(tài)度傲慢，一副居高臨下的樣子，致使學(xué)校老師對她們母子都印象不好。從三年級到六年級，兒子因?yàn)檫m應(yīng)問題轉(zhuǎn)學(xué)了3次。

　　升入初一，令蕾佳再次將自己的人際交往經(jīng)驗(yàn)傳授給兒子，鼓勵(lì)兒子和班里“扛旗”的同學(xué)成為哥們兒，哪怕用錢用零食“喂喂”他也在所不惜。但事與愿違，“扛旗”同學(xué)不但沒有保護(hù)他，而且總是敲詐他。令蕾佳覺得不對勁了，勒令兒子不許再跟他玩兒，結(jié)果“扛旗”大哥號召全班同學(xué)都孤立、排擠、欺負(fù)邱宇鵬。我見到邱宇鵬時(shí)，他已經(jīng)有幾周沒有到校了。

　　邱宇鵬告訴我，他不敢去學(xué)校面對“扛旗”的同學(xué)，他們想出各種方法欺負(fù)他，他不敢告訴媽媽。“我媽鼓勵(lì)我動手，但最后都是我被同學(xué)打得還不了手。每次老師一了解情況，發(fā)現(xiàn)是我先動的手就批評我。我兩邊為難，太苦惱了！”

　　令蕾佳的以暴制暴策略不僅沒有幫到孩子，反而讓孩子對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。

　　尊重規(guī)律，每個(gè)人的成長都不一樣

　　法無定法，給孩子更多的成長可能

　　兩位教練型媽媽從學(xué)習(xí)和人際交往兩個(gè)維度對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，“學(xué)霸教練”沒有使女兒的成績持續(xù)優(yōu)秀，反而造成孩子心理困擾；“以暴制暴”不但沒有激發(fā)兒子的戰(zhàn)斗精神，反而讓兒子成了老師眼中的問題學(xué)生，同學(xué)眼中可以萬人捶的破鼓，最終造成孩子不敢去學(xué)校。

　　你對傳授給孩子的方法心中有數(shù)嗎？

　　父母面對孩子的成長充滿焦慮，有病亂投醫(yī)，希望憑空獲得一套完美的教子方案。總有一些家長給我發(fā)微信求助，“麗珊老師，我兒子學(xué)習(xí)不專注，您說我應(yīng)該怎么辦？”“麗珊老師，我兒子逆反了，您說我是應(yīng)該打他還是順著他？”……

　　造成孩子表面問題的內(nèi)在原因是各不相同的，只有和孩子面對面交流了，充分解讀了孩子的內(nèi)心，才能提供有針對性的解決方案，怎么可能拿一把萬能鑰匙開所有的鎖呢？

　　胡海天表面上把“專家”奉若神明，固執(zhí)地認(rèn)定只要堅(jiān)持就一定有效，其內(nèi)在心理基礎(chǔ)是她主觀地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)到教育心理學(xué)的“真經(jīng)”，她要維護(hù)自己在家庭的絕對權(quán)威。

　　令蕾佳是一位勵(lì)志女青年，她選擇了一條適合自己的成長之路，她選擇的人際交往之道，是贏得和平的人際交往環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。而她傳授給兒子的方案卻是以暴制暴，讓兒子陷入挨打的局面。在令蕾佳的心目中是厭煩兒子的，不愿意用心用情陪伴孩子，而是用一個(gè)無法駕馭的方案支配孩子。

　　你對孩子的心理狀況和執(zhí)行策略的能力心中有數(shù)嗎？

　　從小生活在強(qiáng)勢母親的身邊，彭天甜養(yǎng)成了逆來順受的行為習(xí)慣，她渴望通過努力收獲優(yōu)秀的成績，那樣母親就會“消停”。而這種“成就緊張”造成她出現(xiàn)嚴(yán)重的考試焦慮。考試失利給她留下了深刻的心理陰影，所以面臨中考，她的各種焦慮被全面激活。

　　令蕾佳覺得她給兒子創(chuàng)造的成長環(huán)境要比自己當(dāng)年優(yōu)越很多，但她卻忽略了，兒子和她的心理感受完全不一樣。

　　兒子從小就沒有生活在父母身邊，缺乏起碼的安全感。和柔弱的姥姥生活在一起，有可能模仿了姥姥的思維和行為。這不是媽媽用名牌包裝就能改變的。更何況“以暴制暴”的方案徹底使孩子失去了與同學(xué)慢慢磨合，融入環(huán)境的機(jī)會，在同學(xué)當(dāng)中缺少自我價(jià)值感。

　　選擇一種適合孩子的教育方案最重要

　　“有為”要科學(xué)，“無為”比“亂為”要好。家長不能陷入盲目崇拜的漩渦，如果你想選擇一位教育專家的教育觀念，不能僅僅斷章取義地引用他的一個(gè)觀點(diǎn)，盡量全面閱讀他的論著和文章，考察他的價(jià)值觀你是否能夠認(rèn)同；同時(shí)要對這位專家的從業(yè)背景有足夠的了解，看看他的專業(yè)儲備……

　　對于從來沒有與學(xué)生接觸過，或者職業(yè)與教育完全無關(guān)的人的言論要謹(jǐn)慎觀望。如果家長覺得沒有選擇專家的“慧眼”，那么有一條最簡單易行的方法就是無為而治，只要孩子尊師重教，緊緊跟隨學(xué)校老師的節(jié)奏，就一定會學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

　　關(guān)于計(jì)時(shí)器，我很少使用。我會在與孩子充分交流，了解到孩子對學(xué)習(xí)缺乏起碼的自信心時(shí)，偶爾會把計(jì)時(shí)器作為激勵(lì)孩子的一種工具。在科學(xué)的預(yù)估作業(yè)所用時(shí)間的基礎(chǔ)上再多給孩子5～10分鐘，保證孩子能在媽媽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并配合給予獎勵(lì)。比如給孩子自由支配的游戲時(shí)間或閱讀時(shí)間，增強(qiáng)孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)時(shí)器是獎勵(lì)機(jī)制而不是監(jiān)控甚至懲罰機(jī)制。

　　面對缺乏安全感和歸屬感，自我價(jià)值感低的孩子，母親要耐心陪伴，聆聽他內(nèi)在的聲音。過度的物質(zhì)滿足不僅不能提振士氣，反而容易成為眾矢之的，扭曲了孩子的價(jià)值判斷。教給孩子與人為善，選擇班里容易結(jié)交的同學(xué)做朋友，可以平靜地度過校園生活。

　　學(xué)校里常說一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，各位勇當(dāng)教練的媽媽，請投入更多的時(shí)間、精力和耐心，研磨出符合你孩子的教育方案吧！（張麗珊）