傷心、糾結(jié)、困惑。8月26日，辦理離職手續(xù)后，35歲的沈陽女教師陳媛在學(xué)校班主任工作群里發(fā)了一段長長的文字。“讓我放棄教育的良知，我還不如個點(diǎn)讀機(jī)……”去年12月，她因?qū)W生花錢雇他人代寫作業(yè)，罰其抄寫30遍，家長以“變相體罰”為由狀告到區(qū)教育局。學(xué)校對她停薪留職，并要求她向?qū)W生道歉。

　　最近，像陳媛這樣對管理學(xué)生的方式產(chǎn)生疑惑的老師并不鮮見。

　　在大力推行師德考核的背景下，老師面對違紀(jì)的學(xué)生左右為難，不管，學(xué)生會調(diào)皮搗蛋、無法無天；管了，懲戒不當(dāng)，很可能變?yōu)轶w罰或變相體罰，一些家長不依不饒，主管部門為了息事寧人會加重處罰。這導(dǎo)致許多老師“明哲保身”，陷入想管不敢管的困境。

　　近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出教師有教育懲戒權(quán)。“尚方寶劍”既出，新學(xué)期，老師們是否就敢行使懲戒權(quán)？記者采訪多位老師了解到，由于尚無標(biāo)準(zhǔn)邊界，他們對實(shí)施懲戒仍有顧忌。

　　治熊孩子，只剩下好言相勸？

　　“調(diào)皮搗蛋，遇上請家長都不管用的，我只能好言相勸。教書育人，現(xiàn)在只剩下教書了。”王傲君說。

　　24年前，49歲的遼寧阜新市某小學(xué)教師王傲君會為她自己的這段話羞愧。那時，她覺得老師是份光榮職業(yè)。她把學(xué)生當(dāng)作自己孩子，犯錯的，她會直接訓(xùn)斥，怒其不爭。生起氣來，拍打、罰站也是有的。

　　3年前，一件事讓她心里涼透了。

　　那年，她是三年三班的班主任。語文課上，一名學(xué)生不僅辱罵同桌，還折斷了同桌的鉛筆。王傲君叫出來批評，結(jié)果該學(xué)生說臟話頂撞她，一怒之下，她打了學(xué)生一下。第二天，家長帶著醫(yī)院的診斷書，說孩子耳朵嗡嗡響，要去當(dāng)?shù)貐^(qū)教育局告她，索賠2萬元，王傲君沒同意。“當(dāng)時就是氣不過，我是為了孩子好，不是故意拿孩子撒氣。”王傲君說。

　　不認(rèn)錯，學(xué)校全體教師一整年的績效工資將會扣發(fā)。在教育局和學(xué)校的雙重壓力下，王傲君帶著醫(yī)藥費(fèi)和水果看望學(xué)生，她給家長下跪道歉。家長仍不依不饒，最終王傲君賠償1.8萬元、停薪留職，并在學(xué)校大會上檢討。那之后，她生了重病，每天喝中藥治療。

　　這件事的影響不僅于此。

　　家長們開始盛傳王傲君毆打?qū)W生，人品有問題，甚至有家長鼓動學(xué)生說“你敢打我，我就告我爸，讓你賠2萬元”。同校老師們噤若寒蟬，大半年的時間里，不敢嚴(yán)格班級管理。甚至出現(xiàn)了荒唐事：學(xué)生辱罵、毆打老師，老師躲到教室外，打電話喊家長。一些班里出現(xiàn)了“小霸王”，課堂紀(jì)律渙散，自習(xí)課吵鬧，連基本的學(xué)校衛(wèi)生都打掃不好。

　　無論什么情況，打?qū)W生都是不對的。但對犯錯的老師處罰到什么程度，才能既讓老師敢懲罰，又要有分寸？這引起了這所學(xué)校老師們的討論。

　　但放任也不是辦法。這件事發(fā)生后，學(xué)校嘗試了賞識教育、快樂教育。“學(xué)生犯了錯，就罰他在全體同學(xué)面前表演節(jié)目”“做了一件錯事，就要罰他做一件好事彌補(bǔ)”“無論孩子多調(diào)皮，都要先夸獎他，讓他高興后再說問題”……記者采訪的多位老師對此頗有看法，“犯錯跟玩似的，明明是獎罰不分。老師一直和顏悅色，學(xué)生哪還有敬畏之心？”

　　“既怕懲戒走了樣，又怕老師不問不管”

　　教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。教育懲戒權(quán)的使用由來已久，從舊時私塾的戒尺可見一斑。

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，教師不得諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。懲戒不是體罰或變相體罰，而是包括批評權(quán)，即批評和制止學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕信e止；警告權(quán)，要求犯錯誤學(xué)生寫認(rèn)識到自己錯誤的檢討書，以保證不再犯錯；留校權(quán)，視情況要求犯錯誤學(xué)生放學(xué)后留校，反省自身錯誤；剝奪權(quán)，視情況取消犯錯誤學(xué)生參加某些集體活動(如春游、秋游)等權(quán)力。

　　為啥合理的懲戒，老師也不敢用？因?yàn)榧议L態(tài)度也是模棱兩可。

　　“我不希望孩子在學(xué)校里被老師羞辱或體罰，可是也不希望當(dāng)她犯錯時，老師不問不管。”家長李陽說。

　　李陽11歲那年因?yàn)閿?shù)學(xué)考試馬虎大意，被班主任用鋼筆在左右臉蛋上各畫一個“紅叉”，直到小學(xué)畢業(yè)的很長一段時間，都被同學(xué)叫做“紅叉”。現(xiàn)在回想，那種恥辱感現(xiàn)在想來還有。“我也知道老師是希望我記住做題不要馬虎，可我卻忘了錯題，只記得羞辱。”

　　記者采訪32位家長了解到，所有家長們都沒有觀點(diǎn)鮮明地支持或反對，既支持懲戒，又擔(dān)心罰得太重。“當(dāng)父母也管孩子，也知道有的熊孩子犯錯不罰，只會越來越不守規(guī)矩，最后就管不了。” “不是不讓罰，有的老師一罰就走樣，尤其本身脾氣急躁的，打孩子、說難聽話是常事，有可能造成孩子極大的心理陰影。”

　　“現(xiàn)實(shí)中個別教師體罰學(xué)生、缺乏職業(yè)道德的事情被輿論放大，導(dǎo)致家長對學(xué)校不信任，教師更加不敢行使懲戒權(quán)”，沈陽市皇姑區(qū)某小學(xué)教導(dǎo)處主任王育琴說。她所在學(xué)校的一位小學(xué)一年級班主任怕家長“校鬧”，避開攝像頭在教室角落里單獨(dú)批評了學(xué)生。學(xué)生回家后大哭說不清楚，結(jié)果家長非說老師打了人。

　　讓這位老師傷心的是，學(xué)校、主管部門為了息事寧人加重了處罰。最終，在沒有任何打人證據(jù)、診斷書的情況下，學(xué)校還是處罰了該老師。

　　有了法律保障，還應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)邊界

　　“懲戒權(quán)要用，小樹苗長歪還要修剪呢，何況是人。”從業(yè)35年的退休老教師韓舒寧告訴記者，小學(xué)生的“三觀”剛形成，正是需要敲打和引導(dǎo)的時候。教育是為學(xué)生今后的社會生活做準(zhǔn)備，學(xué)生有了規(guī)則意識，才能承擔(dān)責(zé)任、承受挫折。大部分的學(xué)生批評教育后就會改正，需要懲戒的往往是班里一兩個打滾撒潑的熊孩子。

　　“有了法律保障，還應(yīng)有施行的標(biāo)準(zhǔn)、邊界。”遼寧青松律師事務(wù)所律師王金海表示，我國對教育懲戒權(quán)有法律保障但沒細(xì)化。《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校有權(quán)對受教育者實(shí)施處分。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也提出，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。“雖然給予了肯定，但沒有明確提出實(shí)施的條件、方式、范圍、限度，以及濫用的后果和處罰等。”

　　給老師一份懲戒權(quán)“使用說明書”。沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院教授秦旭芳舉例說：“學(xué)生上課說話、辱罵同學(xué)，應(yīng)該怎么懲戒，是罰站，還是罰抄寫。站多久，抄多少，這些要定下標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)和邊界，同時保護(hù)老師和學(xué)生，避免一有‘校鬧’就重罰老師，同時也避免老師為‘明哲保身’只教書不育人。”

　　7月9日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在國新辦舉行的新聞發(fā)布會上表示，將研究制定教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則。

　　對當(dāng)下的懲戒困惑，沈陽一中學(xué)校長張江建議，讓家長簽協(xié)議，管不管，管到什么程度說到明處，“學(xué)校和家長充分溝通，這樣家長才會充分信任老師。”(應(yīng)采訪對象要求，部分為化名)

【糾錯】

責(zé)任編輯： 唐斕