“山溪一路化雨聲，浩蕩萬里海波生。汪洋水闊藏無界，瀅渟玉潤蘊有成。”前不久，即將步入高三的汪瀅收到一首包含了她名字的藏頭詩。和她同班的其他53名同學也分別收到了這份特殊禮物，贈予者是他們的班主任——甘肅省秦安縣第一中學的徐君祥。

　　“54首含有學生名字的藏頭詩，54份滿滿的心意。”很快，這組放在校方微信上的詩歌就被多次轉發(fā)，徐君祥也一夜走紅，成為小有名氣的“網(wǎng)紅”教師。

　　事實上，伴隨自媒體的興起，傳播速度的加快，有越來越多的老師和徐君祥一樣突然走紅。有人撞臉“明星”，卻“始于顏值，忠于才華”；有人寫下爆款文章，被深挖后才發(fā)現(xiàn)他“人如其文”；也有人專業(yè)技能過硬，背后卻是數(shù)以萬計的嘗試練習……

　　而隨著新冠肺炎疫情在今年的突然暴發(fā)，數(shù)十萬所學校，2.8億學生，1700萬教師，開始了一場史無前例的大規(guī)模在線教育實戰(zhàn)演練。在頻發(fā)“翻車事故”的背后，是被顛覆的傳統(tǒng)課堂的教與學。

　　在這場新課堂保衛(wèi)戰(zhàn)中，“網(wǎng)紅”教師也被賦予了更多的正能量，他們的需求量也被無限放大。

　　走紅既在意料之外也在情理之中

　　“意料之外，情理之中。”徐君祥用這8個字形容自己變身“網(wǎng)紅”的心情。

　　他說，往年為了鼓勵孩子們，自己也寫過詩，但都是以班級為主體進行創(chuàng)作。結合每個學生不同的性格特點和學習狀態(tài)，給他們單獨去寫，還是頭一遭。

　　“以詩寄語的初衷一方面是激勵學生認真?zhèn)淇迹硪环矫媸窍Ｍ麄兌δ咳荆邮軅鹘y(tǒng)文化的熏陶，形成大的人生格局。”徐君祥說。

　　和徐君祥潤物無聲的脈脈溫情不同，來自天水市張家川新建小學的85后教師麻繼忠則迫切希望給略顯沉悶的校園注入一絲活力。

　　2019年年初，麻繼忠選擇《K歌》《燃燒我的卡路里》《好嗨哦》3首網(wǎng)紅音樂作為課間操的配樂，并改編了一些網(wǎng)紅舞步，改變了課間操原本有些枯燥的狀態(tài)。

　　他本人也因站在乒乒球桌上帶領2000多名師生“魔性”舞蹈的視頻“C”位出道，相關話題在微博上獲得了近200萬的閱讀量。

　　而對蘭州大學物理科學與技術學院副教授張加馳而言，顛覆“一塊黑板+一根粉筆=枯燥演算”的傳統(tǒng)物理課堂印象同樣是現(xiàn)實所需。

　　2012年，蘭州大學設立《文科物理》課程，面向法學、管理、新聞等7個學院授課。作為首批參與授課的教師，張加馳發(fā)現(xiàn)，文科學生對物理“一點兒都不感冒”，甚至有人半開玩笑地站起來“質問”他——文科生為什么要學物理？

　　張加馳的授課狀態(tài)也越來越差，“就像自說自話”。到了2015年，全校只剩下4個文科學院的學生還在堅持上這門課。

　　在和同事討論后，這名80后教師決定作出變革。利用漫畫、戀愛、武俠以及日常生活中的種種案例教文科生學物理。物理題上的引力斥力，可以類比為戀愛；熱力學第二定律又類似于《天龍八部》里的北冥神功……

　　好玩的案例讓同學們頗感驚喜，而一次次演示實驗和案例討論又打開了文科生的興趣之門。張加馳更是變成了同學們眼中的“段子手”，整節(jié)課都被期盼著拋出下一個“梗”。

　　“網(wǎng)感”修煉并非一日之功

　　以自媒體平臺為放大鏡，網(wǎng)紅教師的個人魅力得到淋漓盡致的展示。

　　“跪求這樣的神仙老師！”“跪求這樣的好玩課程！”網(wǎng)友更是直言對網(wǎng)紅教師的渴盼。

　　但走紅畢竟只是一件小概率的事，老師“自帶的網(wǎng)感”也源于多年“修煉”。

　　為了完成這54首藏頭詩，整整兩個月一下晚自習，徐君祥都會掏出紙筆，耗時耗力卻又樂此不疲。他說，寫詩其實是和每個學生重新交流，落筆的那一刻，與孩子們相處的點點滴滴都會清晰浮現(xiàn)。

　　作為一名有16年教齡的語文老師，課堂上，徐君祥喜歡引經(jīng)據(jù)典，普及傳統(tǒng)文化知識。他還特意開設了一門《現(xiàn)代詩文寫作與鑒賞》的校本課堂，鼓勵同學們讀書寫作，不時將他們的優(yōu)秀習作推薦發(fā)表。

　　麻繼忠也從未后悔自己的選擇。即便有網(wǎng)友認為，網(wǎng)絡歌曲沒有品位，不利于同學們審美情趣的培養(yǎng)，但在音樂專業(yè)科班出身的他眼中，一所學校既要有朗朗的讀書聲，也要有歡樂的歌聲。因此，孩子們在做課間操時“要么不愛伸胳膊”“要么不愛踢腿”的表現(xiàn)，讓麻繼忠有些著急。

　　如今，孩子們踴躍參加課間操，老師和家長跟著跳，周邊的學校也“依葫蘆畫瓢”的做法，給了他更多信心，他計劃每學期都對課間操進行更新，融入更多時尚元素。

　　為了扭轉文科生對“物理”二字望而生畏的局面，張加馳也用了不少力氣。他在網(wǎng)上搜索了大量的視頻、圖片素材，將物理學原理“化繁為簡”。一些網(wǎng)上找不到的，他就發(fā)揮自己的美術特長動筆繪制或邀請更專業(yè)的美術教師制圖。此外，還摸索制作了大量教具，前前后后自掏腰包近20萬元。

　　這是文科物理得以“脫胎換骨”的終極原因。幾年下來，一本風趣幽默和生動形象的《漫話物理》新鮮出爐。同期，學校支持教學團隊啟動了“文科物理”的慕課制作，將其教學方式由單一的線下授課轉為“線下+線上”的混合授課，并從個別學院的必修課改為全校公共通識課。

　　今年年初，受新冠肺炎疫情影響，在線教學成為主流。張加馳和他的文科物理課程團隊又利用“學習通”平臺，找到了新的課堂互動方法。用掃碼簽到、手勢簽到、位置簽到代替課堂點名；將傳統(tǒng)的課后答疑變成主題討論帖；連提問也變成了搖手機競速搶答、平臺隨機抽取……

　　無獨有偶，麻繼忠也給自己的數(shù)學課注入更多“主播行為”。有時講講笑話，有時帶著同學們活動活動筋骨，甚至還會發(fā)個小紅包，吸引學生們的注意力。

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”期盼更多網(wǎng)紅

　　然而，不同于這些網(wǎng)紅教師的“駕輕就熟”，更多教師還是在變身主播的過程中，遭遇重重阻礙。面對鏡頭的緊張，無法和學生互動的尷尬，還有其他接連不斷的狀況……

　　“獨特的風格、生動有趣的講解、寬廣的視野、深厚的專業(yè)知識、親和的教風是教師走紅的主要原因。”湖南科技大學副教授張偉平認為，這從一定程度上反映了優(yōu)質教育資源，特別是優(yōu)秀教師比較匱乏的現(xiàn)狀。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在校教師頻頻走紅，或者老師們有了變身網(wǎng)紅的想法，是對教育教學多樣化的一種探索，“最關鍵的是要有思想理念上的開放”。

　　江蘇師范大學智慧教育學院院長楊現(xiàn)民同樣認為，網(wǎng)紅老師的出現(xiàn)反映了互聯(lián)網(wǎng)時代廣大學習者對于教育教學方式更加多元、更加個性的需求，也讓廣大學校教師面臨來自技術的挑戰(zhàn)以及與非教師職業(yè)的社會公眾之間的競爭。此時，只要是能吸引學生、讓學生樂于學習，促進學生身心健康成長、讓學生有獲得感的新型教學方式都值得鼓勵。

　　他表示，互聯(lián)網(wǎng)并沒有改變教育“適切性”的本質，只是讓教育的形態(tài)更加多元，覆蓋面更廣、適應性更強。“這就要求老師要有一技之長，或博學多聞，或出口成章，或擅長教學的設計。此外，教師需要把握現(xiàn)在孩子作為‘數(shù)字原住民’獨特的認知方式、學習偏好，掌握他們真實動態(tài)的學習需求，再借助互聯(lián)網(wǎng)開放共享的基因優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效果的倍增。”楊現(xiàn)民說。

　　教育有道 不逐紅而紅

　　那么要鼓勵老師們全員上陣，朝網(wǎng)紅方向發(fā)展嗎？現(xiàn)實并非如此。

　　儲朝暉認為，網(wǎng)紅教師是由互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點、老師的能力個性以及接受者的偏好共同打造出來的，不可能人人成為“網(wǎng)紅”。

　　在成為網(wǎng)紅后，教師本人也難免面臨更大壓力。張加馳就不時收到“讓嚴肅學科變得不嚴肅”的質疑。還有人覺得他身上具備能夠變現(xiàn)的市場價值，找他帶貨、代言。也有人不太理解實驗原理，將一些物理現(xiàn)象看作“變魔術”，邀請他去表演。每次張加馳都婉言拒絕，不希望被教學以外的事情干擾。

　　但這些批評以及不由自主的商業(yè)裹挾，也引發(fā)了張加馳更多的思考。在他看來，老師不是演員，課堂也不是舞臺。自始至終，借助文科物理培養(yǎng)學生的理性思維和科學素養(yǎng)的目標要一以貫之。“只要這樣的內涵與意義沒有改變，形式多些創(chuàng)新又何妨。”張加馳說。

　　這與中國青少年研究中心首席專家孫云曉的觀點不謀而合。在孫云曉看來，互聯(lián)網(wǎng)時代，課堂出現(xiàn)了自由、平等、去權威化的特征，而那些符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律、認知特點的課堂創(chuàng)新值得傳播、借鑒。

　　“不要拒絕網(wǎng)紅、排斥網(wǎng)紅，也不要被網(wǎng)紅所迷惑。”孫云曉將網(wǎng)絡時代比作一頭每天都在消費新人新事的饑餓巨獸。但他認為，隨著時間的流逝，人們最終會回歸對科學精神、對專業(yè)水準的認可，真正的競爭力就像潮水退去人們看到的礁石。

　　不可避免的是，網(wǎng)絡時代以教師為中心、以知識傳授為方式的課堂教學必將受到越來越多的沖擊。張偉平告訴記者，與其說學生需要網(wǎng)紅教師，不如說學生更需要人生成長路上的導師、學習的指引者和幫助者。“因此讓所有的教師都成為網(wǎng)紅不如讓教師圍繞‘育人’工作進行創(chuàng)新，讓教學更加貼近學生的需求，突出促進學生發(fā)展、幫助學生學習的目的”。（記者 王豪）